美国学者批美国历史教科书：学得越多就越愚蠢

历史的扁担与教科书的变迁：重新审视我们的“常识”

回溯至20世纪五十年代初，一篇名为《朱德的扁担》的文章被编入小学教材，向孩子们传递着朱德的精神内涵。随着政治风云的不断变幻，这篇文章的命运也随之跌宕起伏。短短十几年间，扁担的主人由朱德换成了林彪。这样的更替，不仅让人思考：课本中的文章是否真实反映了历史的真相？还是成为了政治风云的附庸？

扁担虽小，却承载了巨大的历史背景和文化内涵。随着时代的变迁，它似乎成了政治风云变幻的“晴雨表”。孩子们在成长过程中，通过课本接受到的知识，往往被视为金科玉律，他们对真实与虚构的辨别能力尚未完全形成。课本中的每一篇文章、每一个故事，都应当严谨对待。

教材的意义远不止于一本普通的书籍。它为我们提供了认知世界的起点和原点，其中的内容往往被视为先验的常识和固有的知识框架。当这些常识出现问题时，我们后续的知识体系都会受到影响，无论是逻辑上还是结果上都将出现偏差。

学者谢咏指出，教科书的编纂具有国家强制特征，这是为了保障知识传播的国家意志。但教材也面临着诸多悖反的问题。它试图提供“标准答案”，但这些答案随着人们的认识和主流意识形态的变化而不断变化。另一方面，教材的高度“浓缩”和规范化，使得历史的丰富多彩被简化。

1995年，美国学者詹姆斯·洛温的作品《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》揭示了历史教育中的种种问题。他发现，充斥于教科书中的谎言与偏见，大多源于认知误区和基于某些冠冕堂皇的理由——如爱国主义——的有意修饰。洛温呼吁人们不要害怕真相，最危险的是对真理与良知的麻木以及对思考的惰性。他强调，我们需要培养所有阶层、背景的美国人掌握历史的力量，用对过去的理解来激励和证明当前的行为。这样，无论是个人还是国家，都能从历史中获得严肃的教益。

面对这样的情况，我们逐渐长大成熟，应该以一种更加审慎的态度去审视那些从小到大的“常识”。回顾常识，回到历史的起点，重新了解历史的丰富多彩的另一面。我们需要培养自己的批判性思维，不盲目接受书本上的知识，而是要用自己的眼光去辨别真伪，用自己的思考去解读历史。只有这样，我们才能真正接近历史的真相，更好地理解和把握现在和未来。